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关闭一向活泼可爱的乐乐突然变得沉默寡言，经过询问我才知道，他喂养了三个月的小仓鼠突然死了，小家伙和小仓鼠已经建立了深厚的感情，所以心情很低落。
我征求乐乐的同意，利用晨间谈话环节，请他和大家分享自己的心事，找一找解决的办法。听了乐乐的遭遇，孩子们纷纷为小仓鼠的死亡感到惋惜，他们还为乐乐想了很多办法，例如再养一只小仓鼠，或者养其他小动物，还有的孩子建议给乐乐带一个礼物让他不再难过。
最终，乐乐选择采纳把小仓鼠埋在大树下的建议，在想念小仓鼠的时候，他可以去大树下看看。乐乐虽然还是很伤心，但是明显心情有所好转了。
第二天，乐乐悄悄告诉我：“我把仓鼠埋在了最喜欢的玉兰花树下，还给它的小窝里铺了很多软软的棉花。”
要不要让幼儿认识生命的历程？有什么方法能让孩子平静地接受生命的消逝呢？
学龄前儿童以具体形象思维为主，直接告诉他们抽象的“生命教育”概念，不会产生什么效果，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。
过渡环节——照顾动植物
当小班幼儿开始对自然界的生物感兴趣时，教师就可在班级内开辟“自然角”，请幼儿学习照顾动植物，例如，给小乌龟和小金鱼换水、给小白兔喂萝卜、给小鹦鹉喂食物等简单的活动，在给植物擦叶子、帮助花朵晒太阳的过程中，鼓励幼儿仔细观察动植物的变化，让幼儿把所见所感用自己喜欢的方式记录下来，然后和同伴一起分享，通过体验、记录活动来感知动植物的生命变化，初步了解生命的诞生、成长、衰老等自然现象。
在给植物擦叶子的过程中，幼儿发现每片叶子都不一样，而且总有新叶子代替老叶子，有的植物从顶端开始出现枯叶然后逐渐向下延伸，也有的枯叶是从底部慢慢向上延伸。针对这种现象，大家讨论说，擦拭叶子时动作要轻柔小心，才不能伤害到叶子，教师也及时总结说：“对，你们观察得很仔细，分析得也很棒，叶子还请我谢谢大家对它的照顾呢。”就这样从过渡环节巧妙地培养幼儿热爱生命、服务生命的品质。
户外活动——“我爱大树妈妈”
户外活动蕴藏着无数宝藏，因此在户外活动时，教师可以根据园所特点和幼儿发展水平进行随机教育。
一次，一场大风把园里的一棵柳树吹倒了，孩子们纷纷感到惋惜，我及时组织孩子们收集了一些树枝和叶子，开展了“我爱大树妈妈”的活动。在导入环节中，我先给孩子们讲了“小 鸟和大树”的故事，引导孩子们思索：小鸟喜欢在什么地方筑巢？如果大树妈妈被砍伐了，或者被自然灾害毁灭了，会带来什么后果呢？为此孩子们经过自由讨论一致认为：如果失去大树妈妈，小鸟会很伤心，因为它没有地方建造自己的家了。
为了进一步加深孩子们对“生命”的理解，我继续抛出了两个问题：我们应该怎么保护大树妈妈？这棵已经被大风吹倒的柳树，还可以怎么利用？ 孩子们根据两个问题，自愿组成了“保护大树妈妈”小组和“绿色环保”小组，展开了更加落地的实践活动。“保护大树妈妈”小组设计了“保护大树妈妈”的宣传海报，张贴在幼儿园的公共区域里。“绿色环保”小组的成员们用树枝和叶子做成了标签和艺术画，装饰在班级里；孩子们还合作设计出了环保标志，给小班的弟弟妹妹们进行环保宣传。
整个活动持续了一周，通过此次主题活动，帮助孩子们了解了很多树木常识，懂得每种动植物都需要一定的生态环境，并把环保意识落实到日常行为中，培养良好的品质。
阅读区域活动——《一片叶子落下来》
阅读区是幼儿园非常重要的一个区域，对幼儿的语言能力和全面发展有着重要作用。所以教师投放的图书要种类丰富，涵盖各个领域，促进幼儿均衡发展。在教育的特殊时期，教师还要投放相关的书籍进行随机教育。
针对乐乐的小仓鼠事件，我在阅读区里投放了好几本和“生命教育”相关的绘本和故事，例如《毛毛虫的一生》《长大做个好爷爷》《獾的礼物》等。乐乐最喜欢的是美国作者巴斯卡利亚著的绘本《一片叶子落下来》，通过生动形象的图片，乐乐了解到一片叶子由春天的绿，到夏天的生机盎然，到秋天的红橙，再到最后枯萎离开树枝，归于大地，完成生命的过程。乐乐由此明白小仓鼠也像绘本中的叶子一样，回归于大地。
教学活动——“蝴蝶的一生”
为了让幼儿明白动物的生命历程，我又设计了两节“蝴蝶的一生”的教学活动。活动前，我请孩子和家长一起搜集和蝴蝶相关的资料；在教学中，以幼儿分享自己对蝴蝶的认识和教师核心经验提升相结合的方式，让幼儿了解到蝴蝶的一生要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个发育阶段；课后延伸环节中，孩子们用自己喜欢的方式展示了自己对蝴蝶生命历程的认识，例如绘画、舞蹈、情景剧。
通过这样系列的活动，不仅激发了幼儿对昆虫探索的欲望，提高了幼儿的艺术表现水平，还培养了幼儿关注生命和热爱生命的意识。
因此，我们应该从关怀和尊重大自然的一草一木开始，利用幼儿园的过渡、户外、区域、教学等各个环节，帮助幼儿认识生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生命质量，引导、培养幼儿正确的生命观，促进其阳光发展。