家长不必教孩子识字。最近看了一些刚上小学的妈妈的帖子,我有些糊涂了。好象上学前就过了阅读关的孩子,上学比较轻松,老师也比较重视,这既促进了孩子自信心的建立也更激发了孩子的学习兴趣,使学习进入了良性循环。这样的话,如果一个班里多几个学前学过认字的孩子,没学的孩子岂不一入学就跟人家有差距了?如果方法得当,是不是最好家长都在学前教孩子认认字?最好能过阅读关?另外,如果孩子入学之初在认字阅读这些小学低年级主要内容上已经超前,家长是否应该帮助孩子继续往前学呢?那么家庭教育和学校教育如何结合起来呢?
专家回答:
妈咪:为什么要识字?识字是为了阅读。为什么要阅读?因为阅读是去学习文化、思想、技能、知识。六、七岁上学,到四年级(十岁以后)以后才能阅读,才能借助于文字更多、更主动的的学习知识,所有的孩子都这样,这是谁规定的?孩子们为什么不能在五、六岁时都具有借助文字去阅读,学习知识?学校教育本身就存在不合适的地方。识字、阅读是接受教育的一种工具和方法。孩子能在母语的口语能力基本过关后,就应该逐步掌握书面语言。
耐心纠正孩子注意力不集中
注意力不集中,易分心,是所有孩子的共性。年龄越小,控制注意力的时间越短,小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟,1—2岁的孩子自然更短,最多不会超过3分钟。
然而,有些孩子的情况更糟,几乎片刻不停,忙忙碌碌,被各种事物所吸引,虽然他们也有兴趣爱好,但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点,应该及早给予帮助,否则到学龄时期就会出现多动症症状,影响学习,影响纪律。
训练开始前,先要寻找孩子的兴趣爱好,然后在他的爱好中挑选文静的活动,如讲故事、画图、拼板……从这些内容开始训练注意力,每日多次,每次几分钟,直到注意力不能再集中时停止。
可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一,具体做法是:讲故事前,先与孩子面对着面手拉着手坐好,再开始中有声有色地为孩子讲故事,并经常用眼神和体态、语言与孩子交流,还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时,立即宣布“今日故事讲到这里,明日继续。”
随着听故事时间的延长,注意力的提高,可以发展到让孩子听电台里的故事。其他活动形式也可按类似方式进行。
训练刚开始时,可能孩子合作得不太好,父母这时切忌打骂,否则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围绕着玩儿,切忌认字、写字或课堂式教育。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定,切忌用成人的标准去衡量与要求小孩。注意了以上几点,训练才会收到良好的效果。