关注大自然，不仅是孩子进行探究活动的重要内容，也是提高孩子主动学习和探究能力最自然、最有效、最直接的方式。秋季具有明显的季节特征，多彩的树叶、丰硕的果实和漂亮的花朵等等都能激发孩子好奇心和探究欲望。近日，平湖实幼小班组的孩子们对秋季的水果产生了浓厚而持续的兴趣，老师们抓住孩子的关注点，开展了以“秋叶飘 果儿香”为主题的探究活动与教育研讨，从而激发孩子在活动中更加主动地观察身边的事物，并在探究的过程中养成积极主动的意识和习惯。

一、关注季节特征，发现孩子兴趣。

    在活动开展过程中，教师充分尊重孩子们的想法和意见，以孩子的生活经验为抓手，及时抓住孩子的兴趣点来开展本次活动。小一班和小四的孩子们对秋天的树叶产生了浓厚的兴趣，“秋叶”成了他们探索的对象，用秋叶进行艺术创作，成为了一抹亮丽的风景。

    小二班和小三班的孩子对园中植物成熟的果子投入了不一样的专注力，“探秘橘子”“橘子的吃法”、“探索橘子和柚子”成了他们研究的重点。

通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子对“秋季”有了更真切的感知，学习的状态也越来越主动。

二、梳理探索经验，建构学习过程。

    孩子学习状态的表现是教师进行教学研究的内容与重点。当孩子对“秋季”的感知慢慢深入后，老师们的观察与研究也紧跟其上。首先，老师们充分了解《指南》的指导思想，通过集体研讨的方式，结合小班孩子的年龄特点，围绕“孩子喜欢什么”、“我们的主题能促进孩子哪些发展”等问题进行研讨，并根据孩子兴趣确定了以秋叶、果实等为主题的两个研讨方向；接着，基于每个班孩子的实际情况和不同发展水平，围绕“探究”这个关键词，以观察为主，定期开展小组教研。

让孩子有目的、有计划的进行探究活动，发展初步的探究能力，从而更好地支持孩子下一步的活动，引导其在主动探究的过程中建构自己的学习经验。

《3——6岁儿童学习与发展指南》解读中刘占兰教授说：“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。”在本次科学研讨中，教师采用了集体探讨的方式，让教研活动更加生动；采用预设和生成相结合的方式，不断为孩子们提供经验基础，产生新的活动，体现了以孩子为主体的教学观念。活动中教师充分尊重孩子的学习特点，抓住秋天常见的事物进行科学探究活动，让孩子在直接感知、实际操作和亲身体验中发展初步的探究能力，进一步激发了对科学探究活动的兴趣。